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下載安裝Flash播放器不能期待馬上培養出世界一流人才
記者：對博士教育質量的關注，在全球都是熱點話題，這是為什么？
陳洪捷：近年來，國際上很多國家對博士質量都有不同程度的質疑。這說明在知識社會，博士生培養面臨一個轉型問題。在很長時間里，博士培養的人才主要是學術性人才，就業的渠道都是大學或者是研究機構。因此，大學作為培養單位對于培養質量有自己的要求，也形成了一定的傳統，比較穩定。但是從最近10年或再早一點來看，大家對博士質量提出質疑，是因為現在很多博士畢業后不進入學術部門，也就是說不當大學老師，也不做研究了，而是到企業、政府部門和其他各種部門工作。這些部門對博士的要求和研究機構不同，他們會要求這些博士在做研究的同時還能做其他工作，比如組織、協調、項目開發等，因此，評價博士質量標準發生了變化。質疑之聲與這一變化有關系。
這對學校和導師來說就形成了挑戰。因為他們不熟悉社會其他方面的職業市場需求，這就需要決策者，需要整個培養系統對這一問題做出反應。這方面出現的問題不僅在中國，在世界范圍內都是挑戰，現在歐美各國，包括與我們臨近的國家，都在紛紛出臺一些新的政策進行博士教育的改革。
記者：在博士教育過程中，我們自己是不是也存在硬傷？
陳洪捷：也不好說就是硬傷，但是確實有很多問題。核心的一個問題是博士生的創新能力相對較弱。學習環境、科研條件、國際交流條件、待遇本身等因素都會對創新能力有影響。還有一個影響因素是博士對學術研究的熱情和道德水準有下降趨勢。但從另外一個角度來說，我們對博士質量的期待要有一個比較平和的心態，也就是說博士生的培養，博士生的質量和綜合國力，和整個國家科技發展水平是相關聯的，我們不能期待整體水平還在發展過程中就能馬上培養出一大批世界一流人才。多看整體發展狀況，這樣對博士培養質量的評價才是客觀的。
記者：國際博士生教育改革的趨勢如何？將給我國怎樣的借鑒？
陳洪捷：現在國際上博士生教育改革的趨勢主要有幾點：一是擴大博士培養規模。根據我們的國際比較研究，巴西、澳大利亞、意大利、英國、日本等國都在20世紀90年代之后大幅度擴大了博士生培養的規模。這是因為現在面向社會各個方面的需求來培養人才。二是在擴大規模的同時，調整培養方向。以前我們培養的都是學術型的，現在要增加一些應用型或者是職業型的博士。通過這種新的培養模式，能夠更好地滿足社會不同領域對于高層次人才的需求。第三，博士生的就業取向越來越多元化。現在有50%的博士生畢業后不進高校、研究所。我們應為他們設計出合理的培養模式、課程和訓練方式。
跟國際相比，我們還有差距。我國的博士生培養只有短短30年的時間，西方已經有上百年。我國在比較短的時間達到這個水平已經不容易了。但是為了提高質量，我們還需要再接再厲。畢竟整個培養體制的建立、各項制度的完善、基礎設施的完善都需要一個過程。在未來5到10年內，我們可以非常有信心地說，我們的博士生質量會有大的提升。(記者靳曉燕整理)